这些细微的差异，才能真正行之有效的引导幼儿学习成长。而不是用同一种方法面对不一样的生命体，这样是对他们的不负责也是对自己的不尊重。</p>

    所以，我现在很注重幼儿的一日活动安排与组丨织，从每一周的每一天具体要干什么，到每一节课的课前准备以及教案的撰写都是提前完成，并且是根据我班幼儿的整体学习进度来设置课堂的重难点，每周的课程安排也是有延续性而非割裂的教学，我会把课堂内容和生活实际有机结合，既完成教材内容也加入了生活常识。</p>

    比如节气，节日，季节，时令以及时间的变化过丨度，这些都是可以和课堂内容有机整合的，能让幼儿更加直观具体的了解当下是什么季节，该吃什么水果食物，该怎么穿衣服，这个季节是什么样子，这个季节每周的同一种植物会有什么变化等。这就是融教育于生活，让幼儿切实去感受，比老丨师苦口婆心描述一万次有用多了。</p>

    这种方式不仅能增加课堂的趣味性，还因为贴近幼儿生活更容易引起幼儿的共鸣，不是人为而是自然而然就提高了整体的课堂纪律和氛围，虽然受制于教育空间，经费和设备等问题无法做到全面的“游戏化”课程，但已经和原来刻板的上课模式有所改变了。</p>

    其次，就得说到和幼儿教育息息相关的环境创设，环创能更好的支撑教学内容，好的环创能够帮助幼儿更好的了解知识，培养幼儿的审美及环保意识，还能激发幼儿的探索兴趣及动手能力。很可惜因为多种原因，我园的环创是很难开展的，虽然我和管理者沟通丨过，但是比较尴尬的卡在了“钱”上。其实我觉得想把民办幼儿园做大做好，做出品牌感，投入是必不可少的，但是我只是打工的，也没什么话语权，出于好意的建议却仿佛变成了和管理者过不去的感觉，也只能就此打住了。</p>

    而比较欣慰的是，我在教学方面的尝试还是有了一定的效果。大班以来，我班的幼儿在绘画用色和画面构图方面，在语言表达和探索心理上是有所进步的。虽然对于少部分幼儿不是很明显，但是一部分幼儿的变化还是比较明显的。</p>

    有了起色后，有老丨师来问过我，而我也把自己的培训心得和实践收获和他们分享过，分享的时候也有其他老丨师在场，可比较尴尬的是，有的老丨师觉得我自找麻烦，有的老丨师不理解为什么要这样做，甚至有的老丨师觉得我故意卖弄自己……只有个别老丨师认同，这也是为什么培训后的经验没办法分享的原因之一，最主要的原因还是管理者不重视我们参训人员的回校反馈。在管理者不过问的情况下，去分享培训经验很容易遭人诟病，在这方面我只能谨言慎行，言多必失的后果我已经尝到过，很遗憾的只能保持沉默。</p>

    因为这些原因，最后就不得不说到“师德师风”了，四期培训中有两期都讲到了“师德师风”问题，我个人觉得“师德师风”不单是教丨师个人言行举止的问题，它和教丨师的职业素养和职业能力也是有很大的关系的。</p>

    如果一位教丨师职业素养差，没有奉献精神也没有合作意识，对工作敷衍了事全为了混口饭吃，对幼儿也是得过且漠不关心，那是多么可悲的一件事情！但是在这个行业里，这样的人还不在少数，我心甚忧却无丨能为力，多嘴一句你就仿佛成为了不合群的异类，这让我深刻意识到“师德师风”建设工作开展的难度和重要性。</p>

    因为一位教丨师有才无德或有德无才都是一件极其可怕的事情，特别是对于我们幼儿教丨师而言，我们就是小朋友们喜欢模仿学习的对象，如果我们的品行不端言谈失宜，幼儿就会从我们身上过继到不